竹雞的故事——下山來能學甚麼？
六歲起就開始與父親到霧頭山西側對面Kukulu獵場去學習授獵，有一日父親活捉了一對竹雞，到家時已是傍晚，為了訓練我的膽子，他隨手將兩隻活生生的竹雞交給我說：「Nunu(魯凱語：孩子暱稱)！你到厚殼樹下懸崖邊將這兩隻竹雞脖子扭斷，馬上拔毛，再交給媽媽煮湯！」父命難違,拎著活體的鳥兒，無奈地走到樹下，夕陽餘暉撒在霧頭山頂，微風吹拂著光禿的厚殼樹，旁邊的雀榕枝葉窸窸窣窸地響起，遠處隱隱傳來嘰咕乖嘰咕乖的竹雞叫聲，抱在懷中的兩隻竹雞似乎聽見同伴的叫聲，不安地掙扎蠕動牠們的身軀，回神低頭一看兩隻小東西烏溜溜的四隻小眼睛正瞪著我，我突地眼淚撲簌簌地落下，不禁緊緊抱著可憐的待宰鳥兒，蹲身斜靠在大樹幹下暗自飲泣….。
「诶！小孩子怎麼那麼久，竹雞交給妳了嗎？」石板屋內清晰地傳來父親正對著母親說話，母親隨即回應：「對呀！怎麼那麼久？我出去看看…。」母親提著微弱的燭光從廚房緩緩地走到我身後，知子莫若母，似乎已發覺到我的不忍，輕拍我的背後未說一句，返回屋中告訴父親我正哭到抽搐的情況，原以為父親會如往常咆哮斥責我的過犯。
「進來吧，Nunu！把那兩隻竹雞交給我來處理好了！」父親輕柔的語調不似凶猛的獵人慣有的口氣，那一晚洗完澡愧疚地用過晚餐，沒有教訓，沒有嘮叨，父親還耐心地指導我數學題十位數的加減法，狐疑不安夾雜溫馨感激上了臥鋪，寤寐中聽到父親與母親關鍵的一語：「Lavuras(我的魯凱族名)這個孩子，這一兩年教他打獵的經驗，心腸軟不太敢殺生，送下山去讀書看看，看看有沒有機會？」母親縱是不捨，那一年暑假就下山來，注定在山下求學讀書。
啟蒙教育是在屏東縣霧台鄉阿禮國小（80年已廢校），七歲半才轉學到屏東市仁愛國小，當年父母在村中均擔任要職，只得託付友人關照，因此國小階段是寄人籬下的求學生涯，直升明正國中後，租屋獨立自養。交通不便，路途遙隔，家人若無法寄生活費用，常是稀飯配鹽巴，或到果菜市場揀拾廢棄的蔬菜佐餐，或至貨運行當臨時工，假日幫農曬穀扛米，累積地主送的稻穗至碾米廠換取些許生活零頭….。這期間有兩件事情改變了我這一生，誠如我常說的：「國語日報四格漫畫的小亨利和寫日記的習慣救了我！」
《國語日報》小亨利是怎麼取得的呢？早期的時候在山上就對這個報紙很有興趣，主要的原因是那個時代沒有塑膠袋，一般的商家販賣東西像花生米，白糖之類的零食都是用報紙來作包裝紙賣給我們，當我在吃花生米、白糖的時候偶然發現四格漫畫很精采，初小認得注音符號會拼音大概可以拼拼湊湊認出圖文的意思，而背面的另一個漫畫專題是淘氣阿丹，淘氣阿丹或小亨利漫畫周邊還有很多的一些精采小故事，就迷上了閱讀，從阿禮國小轉學到屏東市仁愛國小，在三年級的時候，可以說是國語日報的忠實讀者，在經濟環境不是很好的情況之下，仁愛國小每一個班級都有配發國語日報，我是忠實的讀者，從喜歡看國語日報到喜歡看國語自修後面閱讀測驗的範文，奠定閱讀的興趣，興趣和閱讀能力實是學習任何一門功課的敲門磚，所以從國小四年級開始，全班只有我一個原住民，但學習適應力與同儕關係或學科成績不算很差。從國小二年級開始，導師--陳石英老師就要求我們要寫日記，父親也買了精裝的日記本更提醒我一定要寫日記，每個月下山來一定會檢查，直升明正國中的導師--林文志老師將日記是每天必要檢查的功課，所以寫日記的習慣到現在我仍然持續著，不寫反而不太習慣，這是從仁愛國小一路到現在養成的好習慣。整個成長的歷程能為人師表，語文表達能力的基礎都是「閱讀」與「寫日記」的習慣奠下的基礎。
原鄉到都會區要8、9小時的路程， 我們只有寒暑假才有辦法回家，幾個原住民家庭的孩子共租一棟房子，我們自稱為「竹林幫」，原因是仁愛國小到明正國中附近所租的矮房都廣植竹林，爸爸媽媽都在山上工作，所以我們一群原住民孩子都像小留學生一樣由親族的阿姨照顧我們生活起居，那時候沒有電話，寫信也要一個禮拜才能到達，所以我父母親大概是一個月或兩個月才來看我一次，我們很像是全宿式的安親班，國中階段逢雨季路況不好，生活費用無法接濟，我們常常是連一毛錢都沒有，只好利用假日時間到一品大旅社隔著萬年溪對面的果菜市場去找那些廢棄的蔬菜當作主食，飢餓難忍常有時是喝開水充飢，遙想當年青春期處於「一簞食一瓢飲」的學習過程，讀書記憶更澄澈清明，不覺其苦反倒練就了一身與環境抗衡的生命韌度與悠然，方才發現原住民的耆老，諄諄告誡年輕人要常保半飢餓的狀態才有鬥志與爆發力，真有幾番道理。
屏北高中小清華原住民專班「包吃包住包課輔包管教包規劃」，孩子們下山來聽包老師講竹雞的童年故事，講國中時挨餓打工撿剩菜的青春往事，基礎的閱讀功夫，成就在己在人也在天，屏北的孩子們自有一番省覺，不是嗎？
莫拉克的啟示——莫忘感恩、拉近距離、克服萬難
2009年8月8日一場狂風暴雨席捲中南部，是台灣氣象史上50年來最嚴重的水災，造成傷亡最慘重的侵台颱風，史稱「莫拉克風災」，前後不到二十天我失去了最親愛的兩位親人--亡弟與先父，那一年屋漏偏逢連夜雨，母親重度憂鬱，妻子重大車禍，岳母、妻舅相繼中風，公務纏身，不得不在2011年辭去心愛的教職，一邊忙於照顧母親，一邊投身原鄉重建工作，母親病情稍緩，回鄉修建石板屋，整理果園，術業有專攻，披荊斬棘除草植栽粗活，弄得傷痕累累，歸園田居隱身山林的夢，終因緣際會獲聘擔任原民專班閱讀課程教師而暫歇。
回首三十年的教書生涯，都是在平地學校服務，教授的對象幾乎都是平地孩子，縱是教到原住民學生也只是少數中的少數，當年的學生目前很多是國家棟樑長才，但對部落的子弟總有些許遺憾與虧欠，因莫拉克災變，變出如此機緣，清華大學籌設原住民實驗專班，為我鋪陳宛若鮭魚返鄉的旅程，重返杏壇再度登上心愛的教學職場，且又是全方位的以原住民學生為主體選修的特色課程，這一切的造境若以轉念的思維，一切源自莫拉克的精神：「莫忘感恩，拉近距離，克服萬難！」
是該感恩於慈善團體的援助，清華大學教授群的進駐，以及屏北高中師生的接納，是該拉近與原住民孩子彼此之間的關係，是該克服阻斷歸鄉路的種種挑戰。從此擔任閱讀課程的專任教師雖僅只是一學分，我自當如生命般的珍視，珍惜這一份為原住民孩子服務的機會。這一動念祈願自己的教學理念化為學生的信念，期使原住民專班的孩子謹記：「責任、態度與榜樣。」落實於一事一物，一言一行，一舉一動，營造本班是屏北高中的標竿，也是全國同等級高中職原住民學校的典範，盼不辜負十方善眾的期待與奉獻。另賡續多年教學經驗，深耕閱讀人生，落實閱讀生活，激發生命更厚實；鋪就悅讀人生，改變命運進好。發揮個人專業，以「多元」、「趣味」以及「親切」為主要設計理念，透過許多不同類型活動的設計規劃，幫助學生親近書籍，培養閱讀的習慣，並能夠體會蘊含其中的樂趣。而輔導生涯進路心靈成長方面，擬運用心理學的理論，配合中學生應有的認知能力，採「學生中心，興趣本位」的理念，從學生對閱讀和語文的興趣培養著手，進而內化成日常生活習慣。營造良性循環，採用「引導教學—產生動機—進行活動—形成興趣—驗收成果」的模式，使學生對相關活動均能有參與感以及成就感，活出自信迎向未來。
更具體的說，閱讀課程的教學目標希望培養原住民學生對課外閱讀的習慣和興趣，引導學生善用圖書館及網路資源，學習自己問問題、找答案，透過文本的討論及分享，激發學生邏輯的推演及思辨能力，增加學生閱讀的時間與機會，以培養良好的閱讀習慣，達成書香校園為目標，更進一步強化學生閱讀的深度與廣度，教導學生從閱讀中，養成獨立思辨、自主學習之習慣。擴大學生求知領域，增進寫作技能，有效提昇語文能力，進而涵養閱讀與寫作的興趣，期能在高中密集課程中，仍能排出萬難藉由閱讀訓練，指導學生大量閱讀，奠定學生整體閱讀寫作能力的根基。
閱讀進行式—小清華原住民的閱讀課
有人說：「書海無涯，惟勤是岸。」知識學問無遠弗屆，惟「勤」不可能靠岸的，但閱讀總會領航，讓我們辨識前方路找到方向，茫茫書海中，一週僅有的一節課我該如何引導呢？學生們到底要讀些甚麼？
劃破時空的藩籬，拉長閱讀空間軸與調整閱讀時間軸就是關鍵的策略，首先引介學生走進藏書量豐富的屏北高中圖書館，善用圖書館的藏書、期刊、小論文、閱讀心得叢刊、相關設備功用，並主動參與圖書館所舉辦的相關活動或徵文比賽,非常感謝郭明昇主任、黃保登老師以及吳孟珈小姐全力的協助與指導。再依孩子的程度與相關背景主動提供優良讀物為指定閱讀專書，例如推薦《鹿苑長春》詮釋狩獵文化的生命哲學；《馭風男孩》善用科學知識創造奇蹟服務部落；《風鳥皮諾查》開啟自然生態人文化的視野；《李伯伯最愛的40本書》介紹古今中外的世界名著；《十五顆小行星》體驗名作家劉克襄老師的人文關懷；《姊姊的守護者》審度人性尊嚴多元的價值觀；《雲端上的阿禮部落》體現部落災後重建的心路歷程等七本書，以作為指定閱讀的書籍，並搭配閱讀學習單，深度浸泳發為回饋，呈現學習作業，故要求學生配合學校提供之優良課外讀物，以及教師設計的學習單，書寫閱讀心得，優良作品影印公布於教室學習牆(學生園地)，優良作品，積極鼓勵學生投稿發表，並能踴躍參加各校內外徵文比賽，或登錄中學生網站讀書心得。
文學與電影都是「人生的見證」，單一主題提供不同的呈現方式，不同的素材啟發學生的精神與文化生命。因此每在段考後會實施電影教學，例如：主題電影《鑼鼓喧天》激發學生合作學習的革命情感；《姊姊的守護者》與《告白》比較原著小說與電影呈現的異同，同時擴展視野欣賞外國電影，除了提供電影學習單引導學生寫作外，也採分組(每班共分五組，每組五~六人)上台報告的方式，讓學生從老師指定觀看的影片中，發表觀賞後的心得，激發學生思辨的能力。
學生本為教學的主體，課程中採用黃毓茜老師設計「擇己所愛」的教學單元，採分組進行的方式，讓學生從老師指定的書單中挑出最喜歡的一本，以作為本學期指定閱讀的候選書籍。另外黃老師也設計「愛己所擇」的單元，以「推銷」、「叫賣」等活潑的形式，各組輪番介紹自己所選定的書籍，並在課堂結束前以一人兩票的方式進行票選，以決定本學期所選用的指定閱讀之一。但本教學活動受限於時間限制，改變為個人心頭書的自由選讀，配合個人專長、性向或興趣，鼓勵學生多方探索個人專長領域，激發多元智慧之潛能，利用假期自由選擇相關專書研讀，製作PPT並作心得寫作投稿，開學時上台報告分享。
國文教科書本多是知名作家節選之佳作，教科書延伸閱讀部分，即配合教科書單元教學延伸閱讀，選擇自己所喜愛之作家深究教科書作家群的寫作人生與優良作品，以合作學習模式分組上台報告。
另外也常時時提醒學生關心時事，圖書館訂閱不少優良刊物，例如：商業周刊、天下雜誌、遠見雜誌、報紙副刊等，讓學生能多方閱讀，激發創意及想像，而不只是侷限在文學的閱讀。
學生們的閱讀世界—讀書心得佳作分享
2012年起閱讀課程進行到現在已屆滿三年，三年中常提醒自己凡走過的必要留下痕跡，學生的產出至為重視與珍惜，透過多元的評量方式珍藏其作品。
平日課堂特重學生參與，把握時間確實準點上下課，問思教學營造討論平台，提供機會讓學生踴躍發言。依所繳交的心得報告、短文練習(學習單)進行評分，佳作給予即時性回饋。肯認並配合學校「閱讀護照」的配套措施，以圖書館、閱覽室或自行購買之課外書的閱讀量多寡，配合學習護照的登錄，每周檢閱斟酌加分。尤其特別要求每一個學生建置「學習檔案」，上課講義、心得報告、學習單以及閱讀相關資料，平日養成蒐集、分類和整理的習慣，配合閱讀護照，建置個人學習檔案資料夾，課中必備提供查閱，期末總檢給分，盼從資料整理的功夫奠定生涯歷程檔案的基石。
胡適先生在《志學的方法與材料》一書中曾說：「發表是吸收的利器。」除了請學生配合教科書的選文，若有其他值得延伸閱讀，或希望要配合閱讀課程協同教學的相關資料與訊息，隨時在第一時間提供給老師參考外，特別重視知識管理系統化，就是養成檔案管理的觀念和習慣，建置並善用檔案資料夾，結合學生學習生涯檔案，以便蒐集或保留個人學習單，鼓勵學生彼此交換互相觀摩學習。進一步配合校內外國語文競賽，掌握機會參加作文、朗讀、演講、寫字等比賽活動，藉以提升個人國語文表達能力，也曾建議班級善用教室學習角，佈置語文專區分享園地，定期公布優良作品，供同學瀏覽觀賞，增加同學切磋觀摩學習機會，「以文會友」提昇語文能力與同學情誼。
中學生網站可是中學生優良圖書心得交流的平台，特別要求學生經常瀏覽中學生網站http://www.shs.edu.tw/ ，並踴躍參加全國高級中等學校讀書心得寫作與小論文比賽，獲選優良作品均列入學期成績重要參據。三年來閱讀課程開課至今，有多位同學的優良作品獲獎，限於篇幅，在此僅下載紀錄其中兩篇，一則肯定並鼓勵孩子在忙碌的高中學程裡仍不忘情文學的陶冶與修練，一則提供好的作品給讀者分享文學的饗宴。
( ㄧ)美的心境 (全國高級中學讀書心得寫作 第 1020315梯次 第一名作品)
作 者：許茹楓 (第三屆)
參賽標題：美的心境
中文書名：國文課沒教的事
書籍作者：劉炯朗
出版單位：時報文化
出版年月：2011年11月
圖書作者與內容簡介：
本書作者劉炯朗近年悠遊於寫作、廣播、演講等領域，幽默的談吐及豐富的學養深得學生及閱聽大眾喜愛。本書主要是為讓讀者懂得欣賞詩詞的美與意境，不管是歷史文化背景，還是詩詞的格律音韻，更重要的是讓讀者懂得去體會詩詞中的情感表現。
內容摘錄：
我在廣播節目中介紹中國古典文學，除了想分享我對文學的愛好外，更想提醒時下的人們，在忙忙碌碌地追尋成就之餘，別忘了調整自己的情緒，也別忘了去感受這個世界，因為人的情感才是記錄著科技史乃至世界文明史的共同科度。（p. 2~3）
我的觀點：
這本書真的是一本「詩詞選」，說來還真有點自虐，平常國文課上的還不夠嗎？放假還選了一本「比國文課本還要國文課本的書」來看！一開始看覺得有點難懂有些複雜，但看久了就越來越上癮了，書裡不只有李白還有莎士比亞，不只有中文，連英文和日文也來串場了，是一本很豐富的書，常常一邊放著音樂一邊看，然後就這樣過了一個下午……
書裡有很多讀過和沒讀過的詩詞，有原本的解釋，作者也加上了自己的想法，使讀者容易了解，並進而用自己的想法解讀，使讀者可以更清楚詩詞裡所想表達之情感意境。發現在覺得難懂的中國文學裡的風花雪月，不過本書也只是個開胃菜，如果還想要繼續深入探討，當然就要再花時間找更多有關這類的書籍補充。
其中在「第三堂 國文課沒教的浪漫」篇章裡，讀到了崔護寫得《題都城南莊》，這是一首流傳很廣的詩，它的背後是一個很美麗的愛情故事，描寫某年春天一名書生出遊，到了一個種滿桃花的農舍，遇到了一名妙齡才女，兩人交談一陣子後書生就離開了…直到隔年書生想起了去年的女孩，於是他又回到當初相遇的地方，但卻找不到當時的女孩，於是書生在農舍房門上寫了一首詩:「去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何去處，桃花依舊笑春風。」
過了幾天書生又到了農舍，農舍裡的老先生問他，他是否是在門上寫詩的人，書生回答是，老先生卻說他是害死他女兒的人，書生不明白於是問了原因。才知道，原來一年前女孩和書生見面後就一心思念著書生，直到前幾天她看到了門上的詩，知道錯過了和書生見面的機會，讓她傷心欲絕，然後一病不起得斷氣身亡了。然而知道整件事的書生，心痛欲碎的衝進女孩的房裡，抱著斷氣不久的她大哭了起來，奇妙的事也發生了！也許是感動了老天，女孩竟然奇蹟似的復活！後來他們就如童話故事裡的結局一樣幸福美滿。或許是陳年老調、接近不實的故事，但這首詩能流傳至今，就代表有許多人都相信著這美麗動人的故事。
書裡還有許多不一樣的故事，不管是壯烈的英雄抑或是古人的爽快等…，都讓人很深刻的體會著古人在寫下詩詞時當下的感受與心境，讓人更接近詩詞裡的美麗與背後的故事。然而藉著這一首又一首的古詩，也可以讓我們了解在當時他們的思想或意念，了解當時的情感是怎樣的表達，怎樣的令人刻骨銘心而寫下一首首的好詩。
老實說，還沒讀這本書前，都覺得古詩很難懂!都是一些"外星人"講的話，讓人讀一讀都想入睡找周公聊聊!可是看完這本書後才令我恍然大悟!!原來我以前覺得是外星人的話是多麼美麗，原來這些字字句句裡藏了多少的真情！
(二) 患難見真情(全國高級中學讀書心得寫作 第 1030315梯次 第二名作品)
作 者：李季婕 (第四屆學生)
參賽標題：患難見真情
中文書名：傾城之戀
書籍作者：張愛玲
出版單位：皇冠文化出版
出版年月：1968年7月
1、圖書作者與內容簡介：
作者張愛玲本名叫張煐，出生名門受到很好的教育。上海淪陷時，他的小說震撼上海文壇，而他小時候很聰明，但個性孤僻不善與人交往，在1944年和作家胡蘭成交往並結婚，之後在1956年時和比他大29歲的德裔美國人賴雅結婚，賴雅過世後，張愛玲也在美國終老享年75歲。本書是作者在上海淪陷時造成轟動的中篇小說，共有七個章節，內容有得不到幸福的，不被家裡看得起的，但卻得到了幸福，這是在中西文化交流下所發生的故事。
2、內容摘錄：
1.流蘇道:你早就說過你愛我。柳原笑道:那不算。我們那時太忙著談戀愛了，哪裡還有功夫戀愛？
(p. 230)
2.娶了紅玫瑰，久而久之，紅的變成牆上的一抹蚊子血，白的還是床前明月光；娶了白玫瑰，白的便是衣服上的一粒飯粘子，紅的卻是心口上的一顆朱砂痣。(p.52)
3.這一代便被吸收到朱紅灑金的輝煌的背影裡去,一點一點的淡金便是從前的人怯怯的眼睛。
(p. 195 )
3、我的觀點：
傾城之戀這本書是在說一個女孩白流蘇，他是鄉下婦女，被家人當瘟神看待，因為家人都覺得她嫁進去別人家人，老公就變敗家子，最後又得了肺炎死了，回來娘家時，娘家又開始沒錢，家人又稱他掃把星，然而有一天他陰錯陽差的遇到了一位改變他一切的人，而這個男人就是范柳原，他的家世很好很有錢，使流蘇在家裡的地位有提升了，但是在當時的男尊女卑的社會裡流蘇根本不敢去接受這份幸福，而且自己還結過婚，但是范柳原一直不斷的對他示愛，更何況接受過西方文化的范柳原當然不忌諱他結過婚，是他不知道他已經愛上了他，直到上海淪陷柳原帶著她一起共患難時，流蘇才答應嫁給柳原，真是患難見真情呀！
我一開始，快讀不下去了，因為都是人物在對話而且一下子真的有點不知道誰是主角，范柳原本來是要介紹給白流蘇的七妹，這時我以為主角是七妹，但不是在搞不清楚的情況下，我繼續讀下去，直到最後我才了解書的內容漸漸的不再執著主角是誰而是注意內容發展，漸漸的一直讀一直讀，被內容吸引，而且讀到最後我以為范柳原不會回來帶白流蘇離開，沒想到他回來了，而且還因為這場紛亂，使他們勇敢的追求幸福，知道他們所想要的，俗話說:「患難見真情」，就是用在他們身上，有得必有失，但他們得到的遠遠超過他們失去的，雖然這只是小說，但看到結局還是會替他們開心。
讀完之後才更了解在以前時女生的地位有多低，離婚的人在大家面前更是抬不起頭來，不像現在離婚率越來越高，但我很佩服他們兩個，佩服流蘇的勇氣佩服柳原他真心，而且一定要讀完你才會明白為甚麼要叫《傾城之戀》因為他們的城真的倒了，而那城就是北京，但是他們得到了彼此，得到了幸福，得到了他們想要的一切，破除了一切鼓起勇氣得到了那《傾城之戀》。
張愛玲真的是才女耶，這本書雖然是好的結局但是卻有一點悽涼，我想或許是和作者本身的個性有關喔！但是張愛玲真的成功了，因為它讓讀者會想繼續看他的文章，而我也想真正了解這個震撼文壇的女小說家的一切，他有種讓我猜不透透他文章裡要寫的內容，帶有神祕感的一個女生，如何在亂世中寫出好的文章，受過西方教育的他在那時候也是最懂中國女性的悲哀。
這本書我學到了很多，學到了張愛玲在描寫事物時會非常細膩非常傳神，也會把心裡的感受細膩的寫出來，也了解到，女生不再卑微，不再被看不起，不再是為男生傳宗接代的工具，而是按著自己的想法，做自己，在得到幸福前或許會有許多的挑戰，但只要你有勇氣我相信幸福就在不遠處，我們一起加油吧！
閱讀救自己——閱讀產生力量、閱讀時時反省、時時激勵
拜讀台灣之光吳寶春師傅《柔軟成就不凡 》一書，吳師傅可是我原先服務學校崇文國中的傑出校友，大家焦點關注在其光榮成就：2007年亞太區樂斯福盃麵包大賽金牌，2008年第七屆世界盃麵包大賽銀牌，2010年第一屆世界麵包大師賽金牌，是的！麵包達人，國寶級大師，實至名歸，與有榮焉，但最令我感佩的是他在遠見雜誌專訪時說的勵志格言：「 冠軍只是當下，學習才是永遠。」最想對台灣說的話：「成名後很多人邀請我去演講。特別對小孩子，我要他們知道，學習最重要。我儘管學歷不高，仍然要不停學習閱讀，否則我無法創新。」
高希均博士在其《閱讀救自己：50年學習的腳印》一書中，鼓勵大家「從讀一流書、做一流人、到建一流社會」， 投入閱讀做一個讀書人 ，抖落一身庸俗，挑好書讀，造一座知識不夜城──讀書不打烊，警覺遠離知識就是走近無知，做一個貪婪的購買書籍者，不做守財奴，對年輕朋友的叮嚀：「聽君一席言，不如手中一本書。」 「學習比休閒更引人入勝。」做一位終身學習者，熟讀偉人傳記培養格局，格局決定結局，愛書如命，將閱讀奉為終身的承諾，傳播知識為己任，在青春關鍵年代親近典範，如改寫中國懦弱歷史的人──「中國飛彈之父」錢學森；教訓要記取，仇恨要淡忘──張純如寫《被遺忘的大屠殺》：走在百元電腦前面的溫世仁；專業、奉獻、親情──陳長文的「完美平衡」；耶魯最會賺錢的「志工企業家」──史文遜投資長的故事 ；如果田長霖出任北大校長──中國需要教育改革的先軀……閱讀典範中體認台灣最缺的不是人才，是「人品」， 閱讀產生力量深耕大愛，專訪中揭櫫：「要拯救社會，得先救自己！」看清現代學生普遍的現象── 瀏覽資訊，玩遊戲軟體，耗費了太多時間，高博士說：「資訊改變不了你，只有知識幫你成長。」而知識大都來自閱讀。
回首孩提時代至今深刻體會「閱讀生活，生命更厚實；悅讀人生，命運大不同。」閱讀真救了我呀！原在服務的學校崇文國中97年與98年榮獲閱讀教育評鑑優等獎，以這美好的經驗帶到小清華實驗專班，特別感謝陳舜芬教授與王居發主任在閱讀教學方面的指教，期末溫馨告白：「感謝同學一年來的陪伴與合作，讀你(妳)們千遍也不厭倦，閱歷的人生路有老師無盡的祝福。」特別製作學習回饋單，鼓勵學生勇於表達意見，給老師打分數或批評也無妨，期望教學相長，教學品質更精進，而孩子們在最後的學習回饋單給予的評價、反省與激勵，滿是感恩與喜悅！目前就讀三年級的黃仕虎同學，高一時選讀閱讀課期末報告的回饋單為例，留下一個美好的印記，與大家分享──翻轉閱讀教室的喜悅！
閱讀課程回饋單 國立屏北高中 一年級 10班 7 號 姓名：黃仕虎 (第三屆)
1.最喜歡的單元 (含喜歡或感動的理由)
我最喜歡的單元是《告白》，我很喜歡看電影，而且從《告白》中讓我思考了很多社會問題還
有人生與道德的議題，從中我獲得了很多收穫，也從和自己的對話裡，體悟到很多道理，所以這是我喜歡的的單元。
2.最煩重的單元 (含繁重或討厭的理由)
我沒有特別討厭的單元，說煩重的話，我想就是共讀的單元吧！要讓每個人都讀共同的書在時間內，每個人閱讀能力不同，有人快有人慢，當書只有一本的時候，這就成了很大的難題，其次我又身為組長，會怕大家因為我督導不周，害大家的成績不好。
3.一年來的心得 (含學到了甚麼與自我的評價)
這一學年來我學到的不只是知識，還從老師身上學到了很多做人處事的道理，在多次的報告中，我的台風越來越穩在口語表達和組織結構的能力上也有進步，這是上完閱讀課能力的提升。 在做人處事上謹記老師所說的責任、態度和榜樣，做好份內的工作，相信將這些作為自己的原則
，在人生的旅途，會成為實用的準則，上了老師的課我覺得我收穫很多，而且我很欣賞老師認真的態度，從老師的眼中看得出老師心中的熱切盼望，對我們寄予重望的神情，滿心期待地看我們
以後會在天空如何翱翔，在教學上一點也不馬虎，老師是將責任、榜樣、態度展現得淋漓盡致的例子，讓我們學習，我也很欣賞老師對自身的文化，捍衛和傳承的精神，特別是將親身經歷出了一本關於阿禮部落與魯凱族的書，我會以老師為標竿，努力的像老師一樣發光發熱， 好好的守護和捍衛
布農族的文化。
4.對老師的評價 (責任、專業、態度與榜樣)
我覺得老師是一位很厲害的人，將「責任、專業、態度與榜樣」都做得很好，對老師在文化保存
和部落重建的心血歷程，更是令人為之動容，老師對文化守護的心會一直是我的榜樣，我相信老師的出現，是上帝的安排，您在我們心中已撒下一顆又一顆的種子，逐漸茁壯發芽，謹守老師說的「鐵血紀律」「嚴以律己」成為原住民的菁英，從老師身上學到的真的很多，謝謝老師！
5.對老師的建議
老師要一直保持您的熱忱，努力的栽培原住民學生，有一天原住民不再會是社會的弱勢，就從
我們這些新一代的原住民學子開始，老師要加油喔！
熊鷹的故事—責任、榮譽、榜樣
重提六歲那一年春天，第一次隨著父親去打獵，穿著美國軍援時期的二手大衣，厚重深黑的大衣穿在身上還拖著地，如小獵犬般一拐一拐跟著父親的行徑，到達部落對面往小鬼湖林道的懸崖邊，「碰！」的一聲，父親舉起獵槍往下方樹叢裡射出，我驚嚇地仰頭只看到槍管冒著煙，「Nunu！你站在這裡等我，不要動，我下這個山崖去拿Adrisi(熊鷹)。」不等我回話，父親已順著藤蔓攀岩探身下去，約莫十來分鐘，山中一片靜寂，仍未見父親的蹤影，害怕鬼魅來鬧，唯恐山豬攻擊，更擔心父親遇難，我一個小娃兒怎麼辦？
「哇！…」劃破寂靜的山空，忍不住大哭，聲嘶力竭地大喊「阿瑪！(魯凱族語父親之意) 哇！……。」哭紅了雙眼喉頭幾近嘶啞，父親何時攀爬上來渾然不覺，他從我身後冒出來，開心地裂嘴而笑，遞給我毛茸茸的大鷹，「Nunu！你運氣真好，一出獵就獵到大熊鷹，真是好兆頭，你將是一個獵人英雄，不哭，不哭，要勇敢！」……那一晚,拔出熊鷹左右一對翅膀最長的九節羽毛，殷切叮嚀我這兩支羽毛叫Palrici(最頂級的鷹羽唯有當家大頭目才有資格配戴),成年禮時配戴在我的頭冠上，象徵當家頭目的「尊榮與使命」，那一對榮譽的羽毛標章，其中一支在我十八歲時不慎遺失了，當時父親有些懊惱責怪我不知珍惜，至今，父親已過世，印象中他這一生就那一次獵鷹的行動，剴切地教育我熊鷹的神聖性，不可恣意獵殺，同時一再告誡頭目冠冕的光環不該只是顯耀威權，最重要的就是對部落要有貢獻才配得尊貴與榮耀，榮耀的彰顯，頭目的責任，獵場的轉移，知識經濟時代的來臨，教育下一代唯有閱讀力才能翻轉生命。
屏北高中重返教學的場域，歲月雖不饒人，但我不饒歲月，以時當日，以日當月，以月當年，三年來，常是「教學一小時，備課一禮拜」，努力提升教育品質，教學更重品格，勉勵學生自當以身示教，為人處事一切都要回到基本面，即「責任、態度與榜樣」，謹守本份，負責盡職，和顏悅色的神態，雍容大方的氣度，知書達禮，做好學生的榜樣，展現專業能力，回歸基本功，包含：閱讀能力、發表能力以及知識管理的能力，將文采之美、文藝之巧、文德之善，澆灌莘莘學子。如今，看見小清華深耕五年，在歷屆的表現中發光發亮，期許屏北小清華之風，感恩知福惜福，運用閱讀力造福。
1981年屏東師專(屏東大學前身) 畢業時，陳漢強校長的勉語：「從來有上百師儒五車典籍以求得畢身服膺之真理；此去是大千世界萬里煙波要做個中流砥柱的良師。」為人師表三十四年了，「求真理，做良師」奉為終生圭臬，再次感謝小清華原住民實驗專班，默默堆砌原住民菁英教育的舞台，讓我可以實現夢想，重溫美好記憶，也感謝孩子們相對的尊重與配合，希望孩子們，將這份機緣與力量，帶回部落與整個社會，協助重整部落並作為榜樣。
「閱讀救了我—遇見屏北悅讀」回顧專文，再次叮嚀：「知識產生力量源於閱讀！」失去山林的孩子，失去獵場的主人，下山來閱讀就是武器，學校就是獵場，知識學問就是獵物，我們深信廣泛地涉獵各種知識，廣博地閱讀各種書籍，陶鑄知識力的新一代原住民，將是克服萬難，拉近城鄉差距，不忘感恩的知識青年，如鷹展翅上騰，未來十年二十年三十年，樹木合望成林，樹人共數成就，不辜負創辦的初衷！
